Informações sobre o Autismo

Como a família reage quando recebe o diagnóstico de Autismo?

Toda família sempre espera pelo filho perfeito. Quando descobrem que o filho é diferente começam a elaborar o luto pelo “filho perdido”: vem a negação, a raiva, a depressão, as dúvidas de não saber como lidar, e por fim, a aceitação- ou uma fase de maior organização.

Nas famílias com crianças ou jovens portadoras de autismo, pode-se perceber a dificuldade em lidar com as “perdas” que este tipo de situação impõe: expectativas frustadas, impossibilidade de realizar desejos destinados à criança, a carga que recai sobre um dos pais, quando sozinho deve dar conta de desorganização da criança, etc.

Algumas famílias acabam se isolando do convívio social, não visitam amigos nem parentes devido ao comportamento pouco social de seus filhos.

Como os autistas agem ?

O as características mais comuns do autismo são:

· Dificuldade na interação social;

· Dificuldade acentuada no uso de comportamentos não-verbais ( contato visual, expressão facial,gestos);

· Sociabilidade seletiva;

· Padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses e atividades;

· Preocupação insistente com um ou mais padrões esteriotipados ( movimento circular, por exemplo);

· Assumir de forma inflexível rotinas ou rituais ( ter “manias” ou focalizar-se em um único assunto de interesse , por exemplo);

· Maneirismos motores esteriotipados(agitar ou torcer as mãos, Poe exemplo);

· Preocupação insistente com partes de objetos, em vez do todo ( fixação na roda de um carrinho ou na boca de alguém que fala, por exemplo);

· Seguir uma vida rotineira e resistir mais do que uma pessoa comum resistiria quando ela é mudada;

· Faz uma leitura concreta e imediatista do contexto ( “ levar tudo ao pé da letra”).

Quais são os sintomas?

O autismo é definido por um conjunto de comportamento que variam de leves a severos.

Possíveis indicadores de autismo:

· Não balbuciar, apontar ou fazer gestos significativos até 1 ano de idade;

· Não responder ao nome;

· Perda de linguagem e habilidades sociais, já adquiridas;

· Ficar observando excessivamente brinquedos e outros objetos circulares;

· Ficar apegado a um brinquedo ou objeto em particular;

· Não sorrir;

· Às vezes parece ter problema de audição;

· Pouco interesse ao contato afetivo;

· Atraso na linguagem e comunicação;

· Gestos esteriotipados;

· Resistir a mudança de rotina;

· Não demonstrar medo diante de perigos reais;

· Hiperatividade;

· Não manter contato visual direto;

· Apego inapropriado a objetos;

· Tendência ao isolamento;

· Resistência ao aprendizado;

O que causa esta doença? É hereditário? A pessoa nasce ou pode adquirir?

Ainda não se tem uma causa específica.

Grande parte das famílias de filhos autistas tem no seu histórico parentes (irmãos, tios, primos...) com outras doenças como esquizofrenia, síndrome de down, retardo mental...

Esta doença tem cura ou controle?

Hoje o que sabemos é que o autismo é tratável, mas não tem cura. quanto mais cedo for detectado e trabalhado o indivíduo com autismo pode ter grandes avanços no comportamento e na interação social.

Diagnóstico

Diagnóstico

Para um diagnóstico médico preciso do Transtorno Autista, a criança deve ser muito bem examinada, tanto fisicamente quanto psico-neurologicamente. A avaliação dever incluir entrevistas com os pais e outros parentes interessados,observação e exame psico-mental e , algumas vezes de exames complementares para doenças genéticas e ou hereditárias. Hoje em dia pode-se proceder alguns estudos bioquímicos genéticos e cromossômicos, eletroencefalográficos, de imagens cerebrais anatômicas e funcionais e outros que se fizeram necessários para o esclarecimento do quadro. Não obstante, o diagnóstico do Autismo continua sendo predominantemente clínico e, portanto, não poderá ser feito puramente com base em testes e/ou algumas escalas de avaliação.

Segundo o DSM. IV, os transtornos Invasivos do Desenvolvimento, onde se inclui o Autismo Infantil, se caracterizam por prejuízo severo e invasivo em diversas áreas do desenvolvimento, tais como: nas habilidades da interação social, nas habilidades de comunicação, nos comportamentos, nos interesses e atividades. Os prejuízos qualitativos que definem essas condições representam um desvio acentuado em relação ao nível de desenvolvimento ou idade mental do indivíduo. Esta seção do DSM.IV inclui o Transtorno Autista, Transtorno de Rett, Transtorno Desintegrativo da Infância e o Transtorno de Asperger. De maneira mais ou menos comum, esses Transtornos se manifestam nos primeiros anos de vida e frequentemente, estão associados com algum de Rertardo Mental. Os Transtornos Invasivos do Desenvolvimento são observados, por vezes, juntamente com um grupo de várias outras condições médicas gerais, como por exemplo, com outras anormalidades cromossômicas, com infecção congênitas e com anormalidades estruturais do sistema nervoso central. Embora termos como “psicose” e “esquizofrenia da infância “ já tenham sido usados no passado com referência a indivíduos com essa condições, evidências consideráveis sugerem que os transtornos Invasivos do Desenvolvimento são distintos da Esquizofrenia, entretanto, um indivíduo com Transtorno Invasivo do Desenvolvimento ocasionalmente pode, mais tarde, desenvolver também a Esquizofrenia.

A Organização Mundial de Saúde (OMS), através de sua Classificação Internacional das Doenças, 10ª revisão (CID.10), refere-se ao Autismo Infantil ( ou síndrome de Kanner) como uma Síndrome existente desde o nascimento ou que começa quase sempre durante os trinta primeiros meses, onde as respostas aos estímulos auditivos e às vezes ao estímulos visuais são anormais, havendo, habitualmente, graves dificuldades de compreensão da linguagem falada. A fala é atrasada e , quando desenvolve, caracteriza-se por ecolalia, inversão de pronomes, imaturidade da estrutura gramatical e incapacidade de empregar termos abstratos.Geralmente há uma alteração do uso social da linguagem verbal e gestual. Os problemas de relação com os outros são os mais graves antes dos 05 anos de idade e comportam principalmente um defeito de fixação do olhar, das ligações sociais e da atividade de brincar.

A CID. 10 fala do comportamento ritualizado do autista com hábitos anormais, resistências às mudanças ( sameness), apego à objetos singulares e brincadeiras estereotipadas. A capacidade de pensamento abstrato ou simbólico e de fazer fantasias está muito diminuída neste transtorno. O nível de inteligência varia do retardo profundo ao normal ou acima do normal. O desempenho é habitualmente melhor para as atividades que requerem aptidões mnêmicas ou visoespaciais automáticas do que para as que necessitam das aptidões simbólicas ou lingüísticas.

Portanto, sobre o Autismo Infantil a CID. 10 diz tratar-se de um “transtorno invasivo de desenvolvimento” definido pela presença de desenvolvimento anormal e/ ou comprometido que se manifesta antes da idade de 3 anos e pelo tipo característico de funcionamento anormal em todas as três áreas de interação social, comunicação e comportamento restrito e repetitivo. Sublinha que o transtorno ocorre em garotos três ou quatro vezes mais frequentemente que em meninas.

Sintomas

Sintomas:

Se for preciso apontar um sintoma essencial, básico e primário para o Autismo Infantil, esse sintoma seria o severo déficit cognitivo, a mais importante desvantagem dessas crianças em relação às outras.Mesmo as profundas alterações no inter-relacionamento social, típicas do autismo, seriam secundárias ao déficit cognitivo básico. A prevalência sintomatológica começa ser dada aos déficits cognitivos, em relação ao social. E existe a hipótese do autismo constituir-se num específico prejuízo do mecanismo cognitivo de representação da realidade. Também é universamente reconhecida a grande dificuldade que os autistas tem em relação é expressão das emoções. Faria parte dessa anormalidade específica uma incapacidade de reconhecer a emoção no rosto dos outros, uma falha constitucional envolvendo os afetos, uma ausência de coordenação sensório-afetivo e déficits afetivos comprometendo as habilidades cognitivas e de linguagem. A incapacidade inata para o relacionamento pessoal no Transtorno Autista é reconhecido como um dos sintomas principais desde a observação inicial de Kanner, segundo ele “ podemos supor que estas crianças vieram ao mundo.

Características do autismo:

Características do autismo:
Dificuldade na interação social;
Dificuldade acentuada no uso de comportamentos não-verbais (contato visual, expressão facial, gestos);
Dificuldade em fazer amigos;
Apresenta dificuldade em compartilhar suas emoções;
Dificuldade em demonstrar reciprocidade social ou emocional.
Prejuízos na comunicação:
Atraso ou falta de linguagem verbal;
Para aqueles onde a fala é presente, verifica-se uma grande dificuldade em iniciar ou manter uma conversa;
Uso estereotipado e repetitivo da linguagem;
Falta ou dificuldade em brincadeiras de “faz de conta”.
A alguns anos, as alterações de linguagem apresentadas por autistas foram consideradas apenas uma características do transtorno, porém, atualmente as questões de linguagem são consideradas como um dos principais problemas do Autismo.
Padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses e atividade:
Preocupação insistente com um ou mais padrões estereotipados;
Assumir de forma inflexível rotinas ou rituais ( ter “manias” ou focalizar-se em um único assunto de interesse);
maneirismos motores estereotipados (agitar ou torcer as mãos, por exemplo);
preocupação insistente com partes de objetos, em vez do todo (fixação na roda de um carrinho, por exemplo).

OFICINA DE DANÇA

OFICINA DE DANÇA:

É nesta oficina que os alunos vivenciam situações prazerosas, oportunizando improvisações como meio criativo. O trabalho das oficinas possibilita ao aluno a exploração do corpo, através de gestos e movimentos.

O autismo é uma síndrome que afeta qualitativamente a interação social, a comunicação e que causa déficits também nos comportamentos e interesses, tornando-os repetitivos, estereotipados e restritos.

Esses sintomas aparecem muito cedo, antes dos 3 anos de idade.É uma doença crônica que afeta mais meninos do que meninas, numa proporção de 4:1.

As causas dessa doença são várias. Não existe um único fator responsável pela doença. Pesquisas estão sempre sendo realizadas e muitas delas afirmam que o autismo é uma doença de base orgânica, que se traduz por alterações neurológicas e metabólicas do cérebro.

OFICINA DE MÚSICA

OFICINA DE MÚSICA:

É nesta oficina, que os alunos desenvolvem a percepção, a imaginação a emoção, a sensibilidade.
Utilizam a música como meio de expressão e comunicação.
A música estimula a linguagem verbal.

OFICINA DESENHO E PINTURA

OFICINA DESENHO E PINTURA
Possibilita a expressividade, a comunicação, a criatividade e a produção artística.

Oficina de artesanato

OFICINA DE ARTESANATO:

É nesta oficina que os alunos e mães, criam uma relação de auto-confiança respeitando a própria produção e a dos colegas.
Trabalham e produzem trabalhos manuais como: fuxico, confecção de bolsas, tricô, crochê, bijouterias, pintura em madeira, cerâmica, bonecas de EVA, ...
São nessas oficinas que a escola prepara-os(mães e alunos), vencerem as dificuldades do meio, oportunizando –os a uma melhor qualidade de vida.Muitos dos trabalhos realizados é fonte de renda para as mães, as mesmas aperfeiçoam em casa e o multiplicam revertendo em dinheiro.

Educação Artística

EDUCAÇÃO ARTÍSTICA:

A arte é uma das raras atividades humanas em que o ser encontra-se totalmente engajado- corpo, mente, espírito.A atividade tem o poderoso dom de transformar o homem, elevar sua auto-estima e favorecer sua integração consigo e com o outro.

Quando a sociedade, as entidades e as organizações constituídas compreenderem,efetivamente, o alcance e a importância da confluência entre arte, educação e saúde e nela investirem, poderemos constatar grandes avanços nas questões da cidadania e da civilidade.

Nossos alunos participam das aulas de Educ. Artística duas vezes semanais, trabalhando...................

Educação Física

EDUCAÇÃO FÍSICA:
O uso das atividades físicas e das atividades terapêuticas tem grande valor representativo, pois permitem a expressão de seus sentimentos e emoções, fornecendo dados sobre seus gostos, desgostos e conflitos que, em muitas vezes não conseguem expressar de forma verbal.
Inicialmente é essencial conhecer como é cada aluno no contexto geral do transtorno, bem como suas habilidades motoras, interesses e capacidades comunicativas.
A implantação da Educação Física é um grande auxiliar no desenvolvimento cognitivo do aluno com TGD, ao passo que possibilita um melhor desenvolvimento das habilidades sociais, da coordenação motora e melhora na qualidade de vida.
A duração de cada aula é de 20 minutos a 45 minutos, dependendo da tolerância de cada aluno, e as atividades são distribuídas durante a semana de uma forma equilibrada.
Os alunos participam diariamente das aulas de Educação Física, alguns participam dos jogos Escolar Especiais, promovidos pelo setor de Educação Física da Secretaria Municipal de Educação e Cultura e outras atividades esportivas promovidas pela Comunidade riograndina.

Vídeo - Caminhada - Dia 2 de Abril

Carnaval no CC - Centro de Convivência

Vídeo - Centro de Convivência

Centro de Convivência

Escola Especial cria Centro de Convivência para atender portadores do transtorno autista

Neste ano, a Escola Municipal de Educação Especial Maria Lúcia Luzzardi completa 19 anos de atendimento a crianças, jovens e adultos portadores do Transtorno do Espectro Autista. Buscando desenvolver, além do aprendizado escolar, aspectos como a autonomia, socialização e a comunicação destes indivíduos, a escola, através do atendimento psicopedagógico, lança mão de técnicas especializadas como o Método TEACCH -“Treiatment and Education of Autistic and related Communication Handicapped Children” (Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Déficits Relacionados à Comunicação), ABA-“Applied Behevior Analysis” (Análise Comportamental Aplicada) e ensino do PECS “Picture Exchange Communication System” (Sistema de Comunicação através da Troca de Figuras).O aluno, ao ingressar na escola, passa por uma avaliação diagnóstica e psicopedagógica, de onde se constrói o Plano Individual de Ensino (PIE), que visa desenvolver suas potencialidades e atender suas necessidades individuais. O atendimento do aluno poderá ser individualizado ou em grupo. A família também é assistida, através de atendimentos individuais e grupais. Atualmente, são atendidos 77 portadores do transtorno Autista, sendo que 20 alunos estão inclusos na Rede Regular de Ensino em turno inverso. Para que a inclusão ocorra com sucesso, a Escola Especial desenvolve um projeto de orientação e apoio às escolas inclusivas.Com vista a dar continuidade ao tratamento de seus alunos, a Escola Maria Lúcia Luzzardi criou o Centro de Convivência para jovens e adultos. Situado em uma nova sede, na rua Marechal Deodoro nº 453, o centro atende 29 alunos, que desenvolvem atividades de vida diária (como realizar sua higiene pessoal) e domésticas (como varrer, botar a mesa e lavar a louça), participam de aulas de ginástica, caminhadas e passeios na comunidade, além de oficinas de música, dança, artesanato, horta, jardinagem, lavanderia e oficina de reciclagem de latas, sendo esta a primeira oficina geradora de renda do centro.A escola também oferece campo de estágio para os alunos do curso de Psicologia da Furg e Anhanguera. Os estagiários são engajados nos projetos da escola e recebem supervisão local.

Caminhada -2 de abril de 2012

Feliz Páscoa!

Reportagem na RBS - 02 de abril

http://g1.globo.com/rs/rio-grande-do-sul/rbs-noticias/videos/t/rio-grande/v/autistas-realizam-passeata-de-conscientizacao-pelo-centro-de-rio-grande-no-rs/1886036/

Reportagem sobre a Caminhada

http://www.jornalagora.com.br/site/content/noticias/detalhe.php?e=3&n=26325

Reconhecimento, Sucesso e muito amor nesta caminhada!

Trabalhos dos alunos da E.M.E.E. Maria Lucia Luzzardi na Festa do Mar Abril 2012

ONU pede conscientização e inclusão

No Dia do Autismo, 

 

 

2 de abril, ONU

 

 

pede conscientização e inclusão

 

 

Monumentos de diversas cidades brasileiras serão iluminados de azul

Monumentos serão iluminados de azul do Dia
Mundial da Conscientização do Autismo
(Foto: Divulgação)

O Brasil não tem estatística sobre o autismo, mas nos Estados Unidos e Europa já se fala sobre a maior epidemia do mundo, saltando de um caso a cada 2.500 pessoas na década de 1990, para o número assustador atual de uma pessoa com autismo a cada 120. Estimou-se em 2007 que no Brasil, país com uma população de cerca de 190 milhões de pessoas naquele ano, havia cerca de 1 milhão de casos de autismo, segundo o Projeto Autismo, do Instituto de Psiquiatria do Hospital das Clínicas, da Universidade de São Paulo. No mundo, há mais de 35 milhões de pessoas com autismo, afetando a maneira como esses indivíduos se comunicam e interagem.

A fim de alertar o planeta para essa tão séria questão, a ONU (Organização das Nações Unidas) criou em 2008 o Dia Mundial da Conscientização do Autismo (World Autism Awareness Day), no dia 2 de abril de cada ano. O secretário-geral da ONU, Ban Ki-moon, destacou a importância da inclusão social. “Lembremo-nos que cada um de nós pode assumir essa responsabilidade. Vamos nos unir às pessoas com autismo e suas família para uma maior sensibilização e compreensão”, disse ele na mensagem de 2010, mencionando ainda a complexidade do autismo, que precisa de muita pesquisa.

Vários países aderiram à campanha www.lightitupblue.org e grandes construções ao redor do mundo se iluminarão de azul como manifestação em favor dessa conscientização no dia 2 de abril, como o prédio Empire State, em Nova York, nos Estados Unidos. Este ano, repetindo o feito de 2011, monumentos de várias cidades brasileiras se iluminarão de azul para marcar a data junto com a realização de cursos, seminários, caminhadas e vários outros eventos que envolvem a comunidade no conhecimento e conscientização sobre a causa.

No Brasil, é preciso alertar, sobretudo, as autoridades e governantes para a criação de políticas de saúde pública para o tratamento e diagnóstico do autismo, além de apoiar e subsidiar pesquisas na área. Somente o diagnóstico precoce, e consequentemente iniciar uma intervenção precoce, pode oferecer mais qualidade de vida às pessoas com autismo, para a seguir iniciarmos estatísticas na área para termos idéia da dimensão dessa realidade no Brasil. E mudá-la.

Nosso objetivo maior é levar a informação a todos, porque sabemos há muitas famílias onde crianças e jovens dentro do espectro do autismo, permanecem sem diagnóstico e sem acompanhamento especializado, sendo tratados (quiçá maltratados) como pessoas "estranhas, esquisitas, mal educadas".

Queremos que uma campanha de esclarecimento ofereça a estes cidadãos que vivem apartados da sociedade a oportunidade de reconquistar sua dignidade.
O autismo é tratável! Com dedicação, paciência e as intervenções adequadas nossas crianças e jovens serão adultos incluídos, produtivos e respeitados, esta conscientização é necessária para que os pais busquem intervenção para suas crianças/jovens e para que os governantes se sintam compelidos a promover políticas públicas de saúde adequadas.

O autismo faz parte de um grupo de desordens do cérebro chamado de Transtorno Invasivo do Desenvolvimento (TID) – também conhecido como Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD). Para muitos, o autismo remete à imagem dos casos mais graves, mas há vários níveis dentro do espectro autista. Nos limites dessa variação, há desde casos com sérios comprometimentos do cérebro a raros casos com diversas habilidades mentais, com a Síndrome de Asperger (um tipo leve de autismo) – atribuído inclusive aos gênios Leonardo Da Vinci, Michelangelo, Mozart e Einstein.

A medicina e a ciência de um modo geral sabem muito pouco sobre o autismo, descrito pela primeira vez em 1943 e somente 1993 incluído na Classificação Internacional de Doenças (CID 10) da Organização Mundial da Saúde como um transtorno invasivo do desenvolvimento. Muitas pesquisas ao redor do mundo tentam descobrir causas, intervenções mais eficazes e a tão esperada cura. Atualmente diversos tratamentos podem tornar a qualidade de vida da pessoa com autismo sensivelmente melhor.

Além do dia 2, o mês de abril é considerado o mês da conscientização do autismo no mundo.

Veja na lista abaixo cidades onde haverá intervenções urbanas:

AM - MANAUS
- O Teatro Amazonas será iluminado de azul no dia 2 de abril

MG - Belo Horizonte
- O prédio da OAB-MG será iluminado de azul na semana de 2 de abril

GO - ANÁPOLIS
- Estarão iluminados de azul o Monumento Centenário, a prefeitura, Caça Mirrage na Praça Americano do Brasil, pontos da Praça Ipiranga e a Igreja de Santana, no dia 2 de abril.

PB - JOÃO PESSOA
- Evento no Busto de Tamandaré, na divisa das praias de Tambaú e Cabo Branco, no dia 1º deabril, a partir das 17h

RJ - RIO DE JANEIRO
- O Cristo Redentor será iluminado de azul no dia 2 de abril;
- O prédio da OAB/RJ também será iluminado de azul no dia 2 de abril;
- Evento "Autismo: conhecer e agir!", na OAB-RJ, dia 13 de abril de 9h às 13h

RJ - VOLTA REDONDA
- Estarão iluminados de azul a Prefeitura, a Secretaria Municipal de Educação, a Secretaria Municipal de Saúde, Secretaria Municiapal de Ação Comunitária, Câmara, a Escola E. Profª Dayse Mansur (para crianças autistas), o Sítio-Escola SEMEIA (para adolescentes e adultos autistas), o CAPS II Belvedere, o Chafariz da Rodoviária, o Chafariz da Praça Brasil, a Torre do Moinho no Aterrado e o UFF Campus Aterrado, de 28 de março a 4 de abril

RS - PORTO ALEGRE
- Estarão iluminados de azul a chaminé da Usina do Gasômetro e o Monumento do Laçador, na semana de 2 de abril;
- Concerto da Orquestra Sinfônica de Porto Alegre, dia 3 de abril;
- Pocket show na Usina do Gasômetro com a participação das Bandas "Papas da Língua" e "Chimarruts" e da dupla sertaneja "Edu e Renan". Abertura com a Banda "Ilusão de Ótica". Entrada franca, dia 2 de abril, às 20h;
- Palestra com Dr. Carlos Gadia, intitulada "Autismo: Como chegamos até aqui e para onde vamos", na Assembleia Legislativa do RS, dia 3 de abril, às 17h;
- Jogadores do Sport Club Internacional entrarão com faixa alusiva ao "Dia Mundial de Conscientização do Autismo", em jogo contra o Santos FC, no Gigante da Beira-Rio, dia 4 de abril, às 22h;

RS - MONTENEGRO
- Iluminação azul da Praça Central, de 26 de março a 9 de abril; de Montenegro;
- A Escola Manoel Souza de Moraes no periodo de 26 de março a 2 de abril irá desenvolver diversas atividades internas com o objetivo de levar a informação aos alunos, pais e comunidade, culminando com a distribuição de panfletos pelos alunos, na Praça Central;

SP - SÃO PAULO
- Ponte Estaiada, Monumento às Bandeiras, Arco do Anhangabaú/Viaduto do Chá, Assembleia Legislativa Estadual e FIESP estarão iluminados de azul na semana de 1 e 2 de abril;
- Campanha Nacional pela Assistência e pelos Direitos da Pessoa com Autismo, 6 e 7 de abril, no auditório do Hospital Cruz Azul

SP - ATIBAIA
- Estarão iluminados de azul: o Hospital Novo Atibaia (HNA), a clínica AMHA Odonto, o Fórum de Justiça, o prédio da Viação Atibaia SP, a Rádio Mix FM, nos dias 1 e 2 de abril;
- Blitz do autismo, com entrega de material informativo a pedestres e motoristas, nos semáforos próximos ao Centro Social Urbano, dia 2 de abril, das 8h às 12h;
- Iluminação de azul do Cristo Redentor da rotatória do Shopping, dia 2 de abril;

SMEC divulga atividade da Escola Maria Lucia Luzzardi

http://www.riogrande.rs.gov.br/smec/

Atividades sobre o Dia Mundial de Conscientização sobre o Autismo

http://g1.globo.com/rs/rio-grande-do-sul/teledomingo/videos/t/edicoes/v/centenas-de-pessoas-participaram-do-dia-mundial-de-conscientizacao-do-autismo/1884441/